{"id":74654,"date":"2025-02-13T09:00:00","date_gmt":"2025-02-13T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=74654"},"modified":"2025-02-12T21:06:42","modified_gmt":"2025-02-12T20:06:42","slug":"creer-que-la-inteligencia-innata-determina-el-rendimiento-educativo-la-trampa-que-perjudica-a-muchos-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=74654","title":{"rendered":"Creer que la inteligencia innata determina el rendimiento educativo: la trampa que perjudica a muchos estudiantes"},"content":{"rendered":"\n

Atribuir mucha importancia al talento en detrimento de la dedicaci\u00f3n y las t\u00e9cnicas de estudio no es coherente con lo que se sabe del funcionamiento del cerebro y limita el progreso de los alumnos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Camino del colegio, Mar, de 11 a\u00f1os, alumna de la ense\u00f1anza p\u00fablica en Valencia, no se lo piensa mucho antes de responder a la pregunta de por qu\u00e9 cree que algunos de sus compa\u00f1eros sacan buenas notas y otros malas. \u201cPorque son m\u00e1s inteligentes\u201d. Se trata de una opini\u00f3n arraigada entre muchos chavales, sus familias y, en menor medida, algunos docentes, que autolimita el progreso acad\u00e9mico de los estudiantes, influye en su motivaci\u00f3n, y se manifiesta con frecuencia en materias concretas, con afirmaciones como \u201cno valgo para las matem\u00e1ticas\u201d o \u201cno se me dan bien las lenguas extranjeras\u201d. Y que, a pesar de su extensi\u00f3n, no es muy coherente con lo que la ciencia ha mostrado hasta ahora sobre c\u00f3mo aprende el cerebro.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas habilidades innatas pueden dar ciertas ventajas, pero a la hora de aprender resulta m\u00e1s importante la experiencia\u201d, asegura el psic\u00f3logo cognitivo de la educaci\u00f3n H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn. Salvo casos especiales, como las personas con trastornos intelectuales graves, prosigue, cualquier puede lograr niveles de competencia entre aceptables y excelentes en cualquier disciplina escolar. \u201cLo que m\u00e1s influye son otros factores, como la dedicaci\u00f3n, las t\u00e9cnicas de estudio<\/a>, la paciencia, los recursos did\u00e1cticos y la perseverancia\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ruiz Mart\u00edn, uno de los principales expertos espa\u00f1oles en pr\u00e1cticas de estudio \u2015investiga cu\u00e1les son m\u00e1s efectivas, como la t\u00e9cnica de la evocaci\u00f3n, y cu\u00e1les aportan pocos beneficios<\/a>, como releer los apuntes\u2015, director de la International Science Teaching Foundation, y autor, entre otros libros, de Aprendiendo a aprender<\/em>, matiza, sin embargo, que ello no significa que cualquiera pueda convertirse en el mejor del mundo en un campo simplemente a base de estudiar mucho. Pero s\u00ed que con la actitud y las estrategias adecuadas la inmensa mayor\u00eda de los estudiantes puede alcanzar resultados buenos o muy buenos, incluso si afrontan dificultades de partida, como la dislexia, que s\u00ed pueden requerir un esfuerzo mayor.M\u00e1s informaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

La argumentaci\u00f3n de Ruiz Mart\u00edn tiene, por un lado, una base biol\u00f3gica. El cerebro humano se modifica continuamente a partir de las experiencias que tenemos. Una propiedad, llamada neuroplasticidad, que constituye los cimientos del aprendizaje y nuestra principal facultad para adaptarnos al medio, explica. Las c\u00e9lulas cerebrales modifican continuamente sus conexiones \u2015llamadas sinapsis\u2015. Y el aprendizaje se produce gracias a la creaci\u00f3n de nuevas conexiones o mediante la modificaci\u00f3n de las que ya tenemos.<\/p>\n\n\n\n

La manera en que nuestro cerebro est\u00e1, por decirlo as\u00ed, cableado<\/em>, en un momento dado, determina qu\u00e9 sabemos y qu\u00e9 podemos hacer, pero aprender consiste precisamente en modificar esos circuitos neuronales existentes, prosigue Ruiz Mart\u00edn. El desempe\u00f1o inicial de una persona en una disciplina concreta depende, por tanto, de c\u00f3mo est\u00e9n configurados de partida sus circuitos neuronales. \u201cPero con estudio, pr\u00e1ctica y paciencia el cerebro se reconfigura para que seamos mejores en lo que tratamos de aprender\u201d, asegura el psic\u00f3logo cognitivo.<\/p>\n\n\n\n

Considerar el talento innato la causa principal del \u00e9xito o el fracaso educativo tiene consecuencias negativas porque afecta a la motivaci\u00f3n. Y es dif\u00edcil, cree Ana Prades, orientadora en un instituto p\u00fablico de Castell\u00f3n, exagerar la importancia que la motivaci\u00f3n tiene para el rendimiento educativo. \u201cLa motivaci\u00f3n es el motor de todo aprendizaje, un proceso b\u00e1sico, a partir del cual arranca lo dem\u00e1s<\/a>\u201d, afirma. \u201cEn la motivaci\u00f3n por aprender algo influye el inter\u00e9s. Pero hay un factor que es todav\u00eda m\u00e1s importante, porque modula el inter\u00e9s, que es la creencia de que puedes aprenderlo, lo que en psicolog\u00eda se llama autoeficacia\u201d, prosigue Ruiz Mart\u00edn.<\/p>\n\n\n\n

Cuando la confianza de un estudiante en que podr\u00e1 aprender algo es mayor, es m\u00e1s probable no solo que lo intente, sino que persevere, y no se eche atr\u00e1s cuando cometa los errores que \u2015por si hac\u00eda falta, ha confirmado la investigaci\u00f3n neurocient\u00edfica\u2015 suelen producirse al empezar a aprender algo nuevo.<\/p>\n\n\n\n

Identificar bien la causa<\/h3>\n\n\n\n

La confianza en poder aprender algo se basa, a su vez, en elementos como las experiencias anteriores del estudiante con dicha disciplina, y sobre todo, en la forma en que ha interpretado dichos resultados. A qu\u00e9 considera que se debe un \u00e9xito o un fracaso. Si el estudiante suspende una asignatura y lo atribuye a su falta de capacidad \u2015\u201cno se me dan bien las matem\u00e1ticas\u201d o \u201cno soy inteligente\u201d\u2015, o a razones sobre las que, incluso si estuviera en lo cierto, no tiene margen de maniobra directo \u2015como que el examen era muy dif\u00edcil o que el profesor le tiene man\u00eda\u2015, es menos probable que mejore en la siguiente evaluaci\u00f3n que si se plantea esforzarse m\u00e1s o estudiar con t\u00e9cnicas m\u00e1s efectivas.<\/p>\n\n\n\n

La opini\u00f3n de que la inteligencia innata es lo que m\u00e1s determina el rendimiento tambi\u00e9n est\u00e1 muy asentada en buena parte de los buenos estudiantes, dice Ruiz Mart\u00edn. Una creencia que puede volverse en contra de aquellos que, no habiendo adquirido buenos h\u00e1bitos de estudio, al llegar a cierto nivel de exigencia \u2015que con frecuencia coincide con la ESO\u2015 comienzan a tener peores resultados. Y si en ese momento, en vez de cambiar su forma de estudiar, siguen atribuyendo los resultados al talento, pueden acabar rebajando su opini\u00f3n de s\u00ed mismos (su autoeficacia) e incluso fracasar.<\/p>\n\n\n\n

Al mismo tiempo, un alumno o alumna con baja confianza en sus habilidades consigue unos peque\u00f1os \u00e9xitos educativos, gracias por ejemplo a elegir mejores t\u00e9cnicas de estudio, sus expectativas en que puede lograr otros retos de aprendizaje aumentar\u00e1n, lo que puede generar un c\u00edrculo virtuoso. \u201cSuele decirse que si bien la motivaci\u00f3n es importante para el \u00e9xito escolar, el \u00e9xito escolar es a\u00fan m\u00e1s importante para la motivaci\u00f3n\u201d, afirma el director de la International Science Teaching Foundation.<\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo concreto<\/h3>\n\n\n\n

Eso fue, de alguna forma, lo que le sucedi\u00f3 a Ana, que tiene 13 a\u00f1os y estudia segundo de la ESO en un instituto p\u00fablico valenciano. En quinto de primaria suspendi\u00f3 un examen de matem\u00e1ticas e interioriz\u00f3, dice, \u201cque no era buena\u201d en la asignatura<\/a>. Tres a\u00f1os despu\u00e9s, en cambio, gracias a nuevas t\u00e9cnicas de estudio y a la perseverancia, saca sobresalientes en la materia, y asegura que ya no se pone nerviosa, \u201co no mucho\u201d, en los ex\u00e1menes de la asignatura.<\/p>\n\n\n\n

Gabriela Spano, que lleva 26 a\u00f1os ense\u00f1ando y es jefa de estudios en el centro p\u00fablico de Primaria y ESO Aurora Picornell, en el barrio de La Soledad de Palma, afirma que la creencia excesiva en la importancia de las habilidades innatas a la hora de determinar la marcha escolar, est\u00e1 muy generalizada y que, aunque es posible, no es f\u00e1cil de cambiar. \u201cEl primer h\u00e1ndicap que tenemos a la hora de ense\u00f1ar es que no explicamos a los alumnos c\u00f3mo se aprende, qu\u00e9 mecanismos se ponen en marcha al aprender. As\u00ed que ellos lo atribuyen a las creencias culturales que corren a su alrededor, porque esto tambi\u00e9n est\u00e1 muy arraigado en las familias. Y creo que una de nuestras misiones es desmontar ese mito. Ense\u00f1arles c\u00f3mo se aprende, porque lo har\u00e1n m\u00e1s y mejor.\u201d. Para ello, Spano ve necesario actuar en diversos frentes: \u201cPoner en valor el error, por ejemplo, una de las cosas que nos hace aprender. Y el concepto de progreso; que no hay nada que tenga m\u00e1s valor que el que alguien progrese desde su l\u00ednea base\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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