{"id":75711,"date":"2025-03-30T09:30:00","date_gmt":"2025-03-30T07:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=75711"},"modified":"2025-03-29T19:08:10","modified_gmt":"2025-03-29T18:08:10","slug":"aulas-mas-complejas-y-profesores-sobrecargados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=75711","title":{"rendered":"Aulas m\u00e1s complejas y profesores sobrecargados"},"content":{"rendered":"\n

Aulas m\u00e1s complejas y profesores sobrecargados: un estudio indaga en el \u201calarmante\u201d deterioro emocional en las escuelas<\/strong>,.Los docentes se\u00f1alan, seg\u00fan el informe de Educo y la Fundaci\u00f3n SM, que las dos principales causas del deterioro del bienestar en los alumnos son la falta de tiempo de calidad con los padres y el uso excesivo de la tecnolog\u00eda<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si me dieran cien mil trabajos volver\u00eda a ser maestra, pero s\u00ed que tenemos una carga muy grande y much\u00edsimos frentes\u201d, cuenta Manuela P\u00e9rez Macedo (Madrid, 54 a\u00f1os) desde una oficina del colegio Santa Susana, en Madrid. Trabaja como docente de historia y geograf\u00eda desde que tiene 21 a\u00f1os, pero asegura que nunca se ha enfrentado a tantos retos<\/a>: la alta cantidad de alumnos por aula, la complejidad de los estudiantes o la burocracia. Las consecuencias son varias, pero se pueden sintetizar en sobrecarga y ansiedad en el equipo docente. Su experiencia no es \u00fanica, as\u00ed lo afirma el \u00faltimo informe de Educo y la Fundaci\u00f3n SM, Mejorando la protecci\u00f3n y el bienestar en las escuelas,<\/em> que concluye que tanto los profesores como los alumnos se enfrentan a un deterioro generalizado del bienestar emocional.<\/p>\n\n\n\n

Son numerosos los datos de los \u00faltimos a\u00f1os que se\u00f1alan el problema. Seg\u00fan el Bar\u00f3metro de Opini\u00f3n de la Infancia y la Adolescencia 2023-2024 <\/em>de Unicef, cuatro de cada 10 j\u00f3venes de entre 13 y 18 a\u00f1os cree haber tenido un problema de salud mental en el \u00faltimo a\u00f1o<\/a> y la mitad no pide ayuda. Por el lado del profesorado, seg\u00fan el Educobar\u00f3metro <\/em>del Instituto de Evaluaci\u00f3n y Asesoramiento Educativo (IDEA) de la Fundaci\u00f3n SM, el 37% de los maestros experimenta agotamiento y 39% ansiedad o depresi\u00f3n. Ante esta realidad, Educo y la Fundaci\u00f3n SM han publicado, este jueves, un informe que indaga, a trav\u00e9s de un estudio cualitativo \u2015con grupos de discusi\u00f3n con profesores y alumnos, entrevistas y talleres l\u00fadicos en Madrid, Catalu\u00f1a, Valencia y Galicia\u2015, en las causas del deterioro del bienestar en los colegios.<\/p>\n\n\n\n

La elevada cantidad de alumnos por aula es uno de los factores que m\u00e1s perjudica la capacidad de actuar de los profesores. El informe indica que los educadores tienen cada vez menos tiempo para dedicarse a las necesidades de cada alumno y esto afecta el desarrollo acad\u00e9mico y personal de cada uno. A esto se suma otra dificultad: los docentes aseguran que las aulas son cada vez m\u00e1s complejas.<\/p>\n\n\n\n

\"Manuela
Manuela P\u00e9rez Macedo, profesora de geograf\u00eda e historia, en el colegio Santa Susana en Madrid.Andrea Comas<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ariana P\u00e9rez, coordinadora de investigaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n SM, explica que esta complejidad se da por las necesidades individuales de cada alumno, como las especiales de aprendizaje, las situaciones que traen de casa o los problemas de salud mental<\/a>. \u201cEsto sucede en un marco de modelo educativo donde se demanda mayor personalizaci\u00f3n de aprendizajes y desarrollo de competencias\u201d, resalta. Y agrega: \u201cInterviene directamente en el bienestar del profesorado que est\u00e1 m\u00e1s sobrecargado con responsabilidades que van m\u00e1s all\u00e1 de su labor pedag\u00f3gica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Una maestra en Galicia, entrevistada para el informe, lo ejemplifica: \u201cVeinticinco alumnos que vienen de casas diferentes, con medios distintos, con estimulaci\u00f3n y motivaciones diferentes en una clase no es viable porque de esos hay cinco o seis con much\u00edsimas necesidades\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Alumnos vulnerables<\/h3>\n\n\n\n

El deterioro del bienestar de los alumnos es otro factor que preocupa a los profesores. P\u00e9rez Macedo cuenta: \u201cCada vez tenemos m\u00e1s alumnos rotos y vulnerables\u201d. A eso se suma el tema del m\u00f3vil y las redes sociales: \u201dTienen muy poca concentraci\u00f3n<\/a>\u201d, dice P\u00e9rez Macedo. Los docentes se\u00f1alan, seg\u00fan el informe, que las dos principales causas que impactan en el bienestar en los alumnos son la falta de tiempo de calidad con los padres y el uso excesivo de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Los alumnos Mario Lozano (Madrid, 15 a\u00f1os) y Miguel Moreno (Madrid, 14 a\u00f1os), del mismo centro, tienen una posici\u00f3n marcada sobre la tecnolog\u00eda: \u201cEs una gran idea, pero su uso no es del todo correcto\u201d, dice Mario. En las clases que les parecen aburridas, admiten que s\u00ed que se distraen con los ordenadores; pero si el profesor les gusta, como el de matem\u00e1ticas, afirman, \u201cpr\u00e1cticamente no usamos el ordenador\u201d, dice Miguel.<\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito personal, Alba Gonz\u00e1lez del Toro (Madrid, 14 a\u00f1os) complementa a sus compa\u00f1eros: \u201cEn la adolescencia es como que todo el mundo debe tener m\u00f3vil y, a veces, te sientes presionada porque las amigas est\u00e1n con el m\u00f3vil y porque debes tener ciertas redes sociales\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Los especialistas coinciden en que el bienestar de ambos, tanto alumnos como profesores, es fundamental para un entorno educativo \u00f3ptimo. Por ello, desde Educo y la Fundaci\u00f3n SM concluyen que es necesario que las escuelas tengan profesionales especializados en salud mental y bienestar \u2015como psic\u00f3logos, psicoterapeutas, coordinadores de bienestar, orientadores\u2015 para que complementen la labor pedag\u00f3gica del profesorado. Pero, sostienen, es indispensable que estas figuras est\u00e9n bien implementadas y para ello son necesarios recursos.<\/p>\n\n\n\n

La investigadora de la Fundaci\u00f3n SM comenta: \u201cHay una escasez de esos profesionales especializados. Los profesores intentan cubrir esta complejidad, pero no es su funci\u00f3n\u201d. Se refiere especialmente a la labor de psic\u00f3logos. Los centros con alta complejidad solicitan estos perfiles debido a la saturaci\u00f3n de los centros de salud. P\u00e9rez Macedo, tambi\u00e9n en el equipo directivo, lo vive a diario: cuando los estudiantes solicitan ayuda, los coordinadores de bienestar est\u00e1n desbordados y el orientador solo acude dos d\u00edas, lo que obliga a los alumnos a recurrir a la seguridad social.<\/p>\n\n\n\n

El informe resalta la figura del coordinador de bienestar, que est\u00e1 ya implementado en todas las comunidades (menos en Castilla y Le\u00f3n, seg\u00fan Educo), y se encarga de prevenir la violencia en institutos. \u201cEsta figura es importante para mejorar el bienestar de toda la comunidad y crear entornos seguros\u201d, dice M\u00f3nica Viqueira Mart\u00ednez, t\u00e9cnica de incidencia pol\u00edtica de Educo. Pero la implementaci\u00f3n ha sido irregular en las comunidades y enfrentan grandes retos de recursos, formaci\u00f3n y tiempo<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

En varias escuelas, adem\u00e1s, los coordinadores no son conocidos por los alumnos, agrega Viqueira. As\u00ed lo comenta Gonz\u00e1lez del Toro: \u201cNo conocemos a una persona espec\u00edfica. Si tenemos alg\u00fan problema, recurrimos a alg\u00fan profesor al que le tengamos confianza o con el tutor. Si es un problema m\u00e1s dif\u00edcil se traslada al equipo directivo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"La
La alumna Alba Gonz\u00e1lez del Toro, en una clase del colegio Santa Susana en Madrid.Andrea Comas<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Papeleo y falta de reconocimiento<\/h3>\n\n\n\n

El documento menciona la dificultad que enfrentan los docentes por la desconexi\u00f3n entre la formaci\u00f3n que reciben en las facultades o m\u00e1steres y la realidad en las aulas. A esto se suma la carga burocr\u00e1tica, que les exige horas adicionales de trabajo<\/a>. P\u00e9rez Macedo comparte: \u201cCuando tenemos que hacer un protocolo por acoso, me llevo m\u00e1s tiempo en documentaci\u00f3n que en investigar y cuidar a la v\u00edctima\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Otro gran problema que no solo los satura, sino que les afecta emocionalmente es la falta de reconocimiento hacia su labor; lo que genera desconfianza, as\u00ed como p\u00e9rdida de respeto y autoridad. El informe comparte lo que cuenta un docente de Madrid: \u201cQue t\u00fa hagas algo y al final las familias te est\u00e9n diciendo \u2018por qu\u00e9 haces eso si no vale para nada\u2019, te acaba hundiendo\u2026\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Francesca Raffo<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

FOTO: La profesora de geograf\u00eda e historia Manuela P\u00e9rez Macedo da una clase en el colegio Santa Susana en Madrid.Andrea Comas<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/elpais.com\/educacion\/2025-03-20\/aulas-mas-complejas-y-profesores-sobrecargados-un-estudio-indaga-en-el-alarmante-deterioro-emocional-en-las-escuelas.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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