{"id":79103,"date":"2025-10-02T09:12:29","date_gmt":"2025-10-02T07:12:29","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=79103"},"modified":"2025-09-30T09:32:54","modified_gmt":"2025-09-30T07:32:54","slug":"la-forma-de-generalizar-la-bajada-de-ratio-en-las-aulas-que-el-alumnado-con-necesidad-de-apoyo-cuente-doble","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=79103","title":{"rendered":"La forma de generalizar la bajada de ratio en las aulas: que el alumnado con necesidad de apoyo cuente doble"},"content":{"rendered":"
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Los sindicatos responder\u00e1n a la oferta del Gobierno con una propuesta que, manteniendo el principio de equidad, beneficia a la mayor\u00eda de centros educativos<\/h3>\n<\/div>\n<\/header>\n
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La propuesta para bajar las ratios de estudiantes por aula que el Ministerio de Educaci\u00f3n present\u00f3 el martes a los sindicatos de ense\u00f1anza<\/a> super\u00f3 las expectativas que estos ten\u00edan, que eran muy bajas, hasta el punto de que hab\u00edan comenzado los preparativos para iniciar movilizaciones de protesta<\/a>. El planteamiento del Gobierno les sigue pareciendo tard\u00edo, limitado y \u201cverde\u201d. Pero creen, a la vez, que las l\u00edneas que Educaci\u00f3n ha puesto sobre la mesa, y su disposici\u00f3n a negociarlas, pueden conducir a una mejora en las condiciones en las que se desarrollan las clases.<\/p>\n

La idea central del ministerio que dirige Pilar Alegr\u00eda consiste en concentrar la bajada del n\u00famero de estudiantes por clase en aquellos colegios e institutos que tienen un elevado porcentaje de alumnado en situaci\u00f3n de vulnerabilidad socioecon\u00f3mica. Considerando positiva la medida, los sindicatos la ven, sin embargo, demasiado acotada a un determinado tipo de centro. La mayor\u00eda de ellos cree, en cambio, que la segunda propuesta del Gobierno, consistente en reducir las ratios en las aulas que acogen a estudiantes con necesidades educativas especiales, podr\u00eda tener un efecto m\u00e1s potente en el conjunto del sistema educativo si en lugar de circunscribirse solo a ese tipo de alumnado (b\u00e1sicamente, chavales con discapacidad o trastorno del espectro autista), se ensanchara a todos los que necesitan apoyo educativo<\/a>.<\/p>\n

Esta categor\u00eda oficial incluye al alumnado con necesidades especiales que ya figura en la propuesta del Gobierno. Pero tambi\u00e9n a los que presentan otro tipo de dificultades, desde la dislexia, la discalculia, y el trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH), al desconocimiento de la lengua de aprendizaje o a situaciones de vulnerabilidad socioeducativa. El cambio de magnitud entre ambas alternativas es sustancial. La propuesta del Gobierno alcanza a 249.494 alumnos con necesidades especiales, mientras que el planteamiento de los sindicatos ampliar\u00eda su n\u00famero a 1.088.413.<\/p>\n

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Aula del colegio pluriling\u00fce de Vedra, en A Coru\u00f1a, el 8 de septiembre.\u00d3SCAR CORRAL<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Ciertos perfiles de estudiantes con necesidades educativas especiales representan un reto mayor para el profesorado, admiten los sindicatos. Pero, argumentan, todos los estudiantes con necesidad de apoyo educativo requieren mayor atenci\u00f3n para alcanzar el \u00e9xito educativo<\/a>. Y el n\u00famero de estos \u00faltimos ha aumentado mucho m\u00e1s (cerca del doble en los seis \u00faltimos cursos) que los que presentan necesidades especiales, debido tanto a la mejor detecci\u00f3n como a la incorporaci\u00f3n de alumnado extranjero.<\/p>\n

La propuesta principal del ministerio de actuar prioritariamente en los centros educativos de alta complejidad socioecon\u00f3mica supone, seg\u00fan la definici\u00f3n del secretario de Estado de Educaci\u00f3n, Abelardo de la Rosa<\/a>, aplicar una pol\u00edtica de ratios \u201ccon equidad\u201d. Los sindicatos est\u00e1n de acuerdo, mayoritariamente, con dicha medida. Pero a\u00f1aden que extender la rebaja de ratios a todas las aulas con alumnado con necesidades de apoyo educativo mantendr\u00eda la misma l\u00ednea de equidad y tambi\u00e9n beneficiar\u00eda sobre todo a la ense\u00f1anza p\u00fablica, ya que esta escolariza al 75% de estos estudiantes, ocho puntos m\u00e1s de lo que representa esta red escolar en el conjunto de la red educativa.<\/p>\n

La medida alcanzar\u00eda a buena parte del sistema educativo, con distinta intensidad en funci\u00f3n del grado de diversidad del centro. \u201cEstamos de acuerdo en que los centros de alta complejidad necesitan un tratamiento espec\u00edfico. Pero hoy, quitando quiz\u00e1 los de alg\u00fan barrio concreto, casi todos los centros p\u00fablicos tienen un n\u00famero importante de estudiantes con necesidades de apoyo educativo, y no ser\u00eda justo no tenerlos en cuenta\u201d, resume un responsable sindical.<\/p>\n

Contar doble<\/h3>\n

La propuesta del ministerio no detalla c\u00f3mo se articular\u00eda la bajada de ratios en las aulas con alumnos con necesidades especiales (que los sindicatos quieren ampliar a todos los que presentan necesidad de apoyo). Pero este tipo de medida suele aplicarse considerando que dichos estudiantes cuenten doble a efecto de las ratios, que ahora est\u00e1n fijadas, como m\u00e1ximo, en 25 en infantil y primaria, 30 en la ESO, y 35 en Bachillerato, si bien parte de las comunidades han empezado a reducirlas, sobre todo en las primeras etapas, aprovechando la ca\u00edda de la natalidad. Una posibilidad, se\u00f1alan los sindicatos, ser\u00eda que no se otorgara el mismo peso a todo el alumnado con necesidad de apoyo educativo, sino que contaran, por ejemplo, 1,5 en los casos m\u00e1s leves, y m\u00e1s de 2 en los supuestos m\u00e1s graves.<\/p>\n

Hacerlo as\u00ed tendr\u00eda el efecto a\u00f1adido de estimular una mejor detecci\u00f3n del alumnado con necesidad de apoyo, que aunque ha avanzado en los \u00faltimos a\u00f1os sigue lejos de recoger la realidad. Seg\u00fan los c\u00e1lculos de CC OO, que utiliza datos de prevalencia de trastornos y del INE para hacer su estimaci\u00f3n, hasta el 68% del alumnado con las llamadas dificultades espec\u00edficas de aprendizaje (como dislexia, discalculia o TDAH) pasa por debajo del radar de las administraciones educativas, y sucede lo mismo con, al menos, el 43% de los chavales con \u201ccarencia material y social severa\u201d. Una mejor detecci\u00f3n tambi\u00e9n implicar\u00eda un aumento del coste econ\u00f3mico de la medida.<\/p>\n

Bajada general progresiva<\/h3>\n

La propuesta del Gobierno, que ha pedido a los sindicatos que respondan a principios de octubre, contiene otras dos posibles l\u00edneas de trabajo. La primera es una reducci\u00f3n progresiva de las ratios de forma general. A la espera de que el ministerio concrete, la primera impresi\u00f3n de los sindicatos es que se trata de un planteamiento vago, que podr\u00eda traducirse en una simple recomendaci\u00f3n a las comunidades aut\u00f3nomas. Al estilo de lo que se estableci\u00f3 en 2019 para la reducci\u00f3n de la jornada lectiva del profesorado o, en la Lomloe, para que priorizaran la creaci\u00f3n de plazas escolares en centros p\u00fablicos.<\/p>\n

El documento de Educaci\u00f3n propone una \u00faltima v\u00eda de actuaci\u00f3n, que consiste en focalizar la reducci\u00f3n de ratio en niveles espec\u00edficos, por considerarlos clave para evitar el fracaso escolar, o porque las ratios m\u00e1ximas ahora son muy elevadas. Se trata, en concreto, de 5\u00ba y 6\u00ba de Primaria, 1\u00ba y 2\u00ba de la ESO, la FP B\u00e1sica y el Bachillerato. Los sindicatos echan en falta, de un lado, que se incluya la FP de grado medio, que presenta tasas de abandono elevadas, y tambi\u00e9n ven impreciso el alcance de la propuesta, que podr\u00eda estar ligada a la bajada general progresiva del punto anterior. Es decir, a que en caso de apostar por bajar las ratios en todas las etapas y centros, se empezara por los cursos que pueden resultar cr\u00edticos para determinar el \u00e9xito educativo.<\/p>\n

Ignacio Zafra<\/strong><\/a><\/p>\n<\/div>\n

FOTO: Una clase en el instituto escuela La Jota, en Badia del Vall\u00e9s, Barcelona, el 8 de septiembre.massimiliano minocri<\/span><\/p>\n

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