{"id":79633,"date":"2025-10-22T10:36:40","date_gmt":"2025-10-22T08:36:40","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=79633"},"modified":"2025-10-25T11:09:23","modified_gmt":"2025-10-25T09:09:23","slug":"los-puntos-debiles-de-los-protocolos-contra-el-acoso-escolar-el-analisis-de-los-expertos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=79633","title":{"rendered":"Los puntos d\u00e9biles de los protocolos contra el acoso escolar: el an\u00e1lisis de los expertos"},"content":{"rendered":"
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El suicidio de Sandra Pe\u00f1a, una alumna de 14 a\u00f1os de un colegio de Sevilla, se investiga como un posible caso de acoso escolar. En el caso de esta adolescente sevillana, el centro no activ\u00f3 el protocolo de acoso.<\/h3>\n

Este suceso ha puesto el foco en los procesos vigentes en Espa\u00f1a para prevenir este tipo de situaciones. En VerificaRTVE te explicamos<\/p>\n<\/div>\n

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\u00bfEn qu\u00e9 consisten los protocolos contra el acoso?<\/h2>\n

Cada comunidad aut\u00f3noma tiene su propio protocolo contra el acoso escolar<\/strong>, pero todos comparten elementos similares. En ellos se define qu\u00e9 se entiende por acoso escolar y sus indicadores (si es por raz\u00f3n de sexo u origen, si se produce en el interior de las aulas o en los pasillos, si son insultos o amenazas…). Tambi\u00e9n recogen la necesidad de mantener la confidencialidad respecto a los datos de los implicados y establecen las fases o etapas desde la apertura de un procedimiento hasta su conclusi\u00f3n. Estas fases, por lo general, se componen de la detecci\u00f3n y notificaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n con las familias, la constituci\u00f3n de un organismo del propio centro para llevar el caso y la recogida y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n. Son los propios centros los que concluyen si ha habido o no una situaci\u00f3n de acoso<\/strong>. Los informes elaborados por los colegios con las pruebas recopiladas y la conclusi\u00f3n se env\u00edan a la Inspecci\u00f3n Educativa<\/a> de cada comunidad para su supervisi\u00f3n.<\/p>\n

Algunos de ellos contemplan medidas provisionales de supervisi\u00f3n, protecci\u00f3n y apoyo inmediato a las v\u00edctimas<\/strong>. Por ejemplo, el protocolo del Pa\u00eds Vasco<\/a> \u00abregula la intervenci\u00f3n, que se desarrollar\u00e1 seg\u00fan los principios de prevenci\u00f3n, sensibilizaci\u00f3n ante el acoso, confidencialidad, protecci\u00f3n al alumnado implicado, intervenci\u00f3n coordinada, sistematizaci\u00f3n, eficacia y urgencia\u00bb (p\u00e1gina 4). En otros se incluye tambi\u00e9n la formaci\u00f3n al profesorado<\/strong>, como en el caso de Extremadura<\/a>: \u00abRequiere un amplio plan de formaci\u00f3n de profesores a fin de sensibilizar y tomar conciencia del fen\u00f3meno del acoso escolar, y de dotar al profesorado de herramientas\u00bb (p\u00e1gina 9). Puedes consultar los protocolos en los siguientes enlaces: Andaluc\u00eda<\/a>, Arag\u00f3n<\/a>, Islas Baleares<\/a>, Canarias<\/a>, Cantabria<\/a>, Castilla y Le\u00f3n<\/a>, Valencia<\/a>, Galicia<\/a>, Madrid<\/a>, Asturias<\/a>, Murcia,<\/a> Catalu\u00f1a,<\/a> Navarra,<\/a> La Rioja,<\/a> Ceuta y Melilla<\/a>.<\/p>\n

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Las asociaciones contra el acoso escolar piden un protocolo \u00fanico en Espa\u00f1a<\/strong> RTVE.es<\/em> <\/span> <\/span> <\/a><\/div>\n

Aunque son documentos similares, las asociaciones contra el acoso consultadas piden un protocolo \u00fanico<\/strong>. La presidenta de la Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Asociaciones contra el Acoso Escolar (Fedecae)<\/a>, Carmen Guill\u00e9n, critica que haya \u00ab17 protocolos distintos, cuando el acoso escolar es el mismo en todos lados\u00bb. Para esta experta, \u00abtiene que haber un protocolo \u00fanico<\/a> porque el sistema educativo en Espa\u00f1a es el mismo para todas las comunidades\u00bb. De forma similar se pronuncia Lourdes Verdeja, presidenta de la Asociaci\u00f3n Tolerancia 0 al Bullying<\/a> de Cantabria, que pide \u00abuna estandarizaci\u00f3n de los protocolos\u00bb y sacar \u00abdesde el Congreso de los Diputados unas directrices con un mismo protocolo estudiado por profesionales y hecho a los profesionales, a los profesores y a las familias\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n

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Los protocolos contra el acoso escolar son reactivos, no preventivos<\/h2>\n

\u00abEl protocolo es algo reactivo, es lo que hacemos cuando ya se ha quemado la casa y usamos un extintor\u00bb, declara el presidente de la Asociaci\u00f3n Nacional contra el Acoso Escolar (AEPAE)<\/a>, Enrique P\u00e9rez. Asegura que \u00ablo que est\u00e1 fallando es la prevenci\u00f3n, la sensibilizaci\u00f3n y la detecci\u00f3n\u00bb. As\u00ed lo explica tambi\u00e9n Carmen Cabestany, presidenta de la Asociaci\u00f3n No Al Acoso Escolar<\/a>: \u00abTener que implementar un protocolo quiere decir que hemos fracasado porque no hemos previsto<\/strong> lo que pod\u00eda pasar y no hemos puesto los medios adecuados, no hemos trabajado desde la prevenci\u00f3n\u00bb. La presidenta de Fedecae, Carmen Guill\u00e9n, asegura que \u00ablo fundamental es meter en esos protocolos la prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n<\/strong>\u00bb porque \u00abcuando intervenimos es tarde para alguien generalmente\u00bb.<\/p>\n

Los expertos tambi\u00e9n se\u00f1alan la falta de informaci\u00f3n y formaci\u00f3n sobre el acoso escolar<\/strong>. As\u00ed lo declara Lourdes Verdeja: \u00abSus propios profesores que est\u00e1n en el centro, no saben abrir un protocolo. No est\u00e1n formados, no saben identificar qu\u00e9 es acoso escolar\u00bb. Carmen Cabestany incide en que hay que \u00abaprender a detectar en los centros escolares, hay que ense\u00f1ar a los profesores c\u00f3mo detectar un caso de acoso escolar, que a lo mejor lo tienes delante pero no lo est\u00e1s viendo\u00bb. Tambi\u00e9n coincide en esta idea Enrique P\u00e9rez, que afirma que \u00abel principal problema es que como no hay una buena formaci\u00f3n, como no hay una detecci\u00f3n temprana, el riesgo va a estar siempre\u00bb. Para este experto, \u00abhay un gran desconocimiento de lo que es el acoso escolar incluso por una gran parte de la sociedad. Y por supuesto, y eso es lo m\u00e1s grave, por los responsables educativos\u00bb. Adem\u00e1s, aclara que deber\u00eda implementarse \u00abuna herramienta de medici\u00f3n psicom\u00e9trica precisa\u00bb como la de AEPAE, un test de incidencia de acoso<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n

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Protocolos desactualizados y opacos, seg\u00fan los expertos<\/h2>\n

Los expertos consultados consideran que los protocolos contra el acoso escolar en Espa\u00f1a est\u00e1n desactualizados. <\/strong>La presidenta de la Fedecae, Carmen Guill\u00e9n, argumenta que deber\u00edan contemplar fen\u00f3menos como \u00ablas redes sociales, el ciberbullying, el sexting, el grooming, la inteligencia artificial…\u00bb. Adem\u00e1s, a\u00f1ade, que \u00abmuchos de ellos no contemplan colectivos vulnerables de acoso escolar, como pueden ser las discapacidades, las altas capacidades, el colectivo LGTB\u00bb, entre otros.<\/p>\n

Para Carmen Cabestany, presidenta de la Asociaci\u00f3n No Al Acoso Escolar, otro problema es que \u00abel protocolo lo implementa el centro escolar y este no quiere en general, salvo honrosas excepciones, que se sepa que tienen casos de bullying. De la misma manera que en justicia, el juez no puede ser juez y parte, pues aqu\u00ed el centro tampoco deber\u00eda serlo\u00bb. Para esta experta, \u00abtiene que haber intervenci\u00f3n de un agente externo, de alguien totalmente neutral<\/strong>, as\u00e9ptico que compruebe la transparencia de ese procedimiento\u00bb. A\u00f1ade que \u00abpor eso la mayor\u00eda de los protocolos salen negativos<\/strong>\u00ab, es decir, que concluyen que no ha habido acoso. Lo ejemplifica con el dato de C\u00f3rdoba, donde asegura que \u00abel 95% de los protocolos salen negativos<\/a>\u00ab. Esto, a su juicio, significar\u00eda que \u00abpresumiblemente, se ha manipulado por acci\u00f3n o por omisi\u00f3n\u00bb. El presidente de la AEPAE, Enrique P\u00e9rez, se manifiesta en la misma l\u00ednea: \u00abEl protocolo se env\u00eda a Inspecci\u00f3n Educativa, pero llega sesgado y se desestiman 9 de cada 10 casos<\/strong>\u00ab.<\/p>\n

P\u00e9rez tambi\u00e9n critica la opacidad del proceso<\/strong>. Tal y como explica, el protocolo dice que tiene que ser confidencial, por lo que cuando un familiar denuncia la situaci\u00f3n al centro o aporta pruebas del acoso \u00abla familia no sabe si realmente se ha abierto el protocolo\u00bb y \u00abtampoco tiene constancia de que se incluyen esas pruebas\u00bb. Para el presidente de AEPAE \u00abes un fraude de ley\u00bb porque, seg\u00fan argumenta, \u00abcualquier persona que est\u00e1 dentro de un proceso, por ley, tiene derecho a estar informado\u00bb. La presidenta de Tolerancia 0 al Bullying, Lourdes Verdeja, explica que \u00abInspecci\u00f3n Educativa tapa, al igual que los centros educativos, porque se cree m\u00e1s a lo que dicen los centros que a lo que dicen las familias\u00bb. La experta tambi\u00e9n denuncia que \u00abmuchos profesores que dan la voz de alarma de que puede haber un posible caso de acoso me dicen que, o se callan, o tienen sanciones\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n

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Un sistema garantista con el acosador, no con la v\u00edctima<\/h2>\n

Lourdes Verdeja sostiene que \u00abel protocolo no sirve m\u00e1s que para estigmatizar muchas veces a las v\u00edctimas, les culpa de recibir acoso<\/strong>\u00ab. Para la experta hay que \u00abgenerarles un espacio seguro, pero no se genera con el protocolo\u00bb. Desde su asociaci\u00f3n aseguran que tienen constancia de que algunos centros hacen preguntas a las v\u00edctimas como \u00ab\u00bft\u00fa c\u00f3mo lo arreglar\u00edas?\u00bb o \u00ab\u00bft\u00fa qu\u00e9 has hecho?\u00bb. Enrique P\u00e9rez recalca que esto \u00abgenera impunidad en el aula y una sensaci\u00f3n que nos transmiten muchas v\u00edctimas de frustraci\u00f3n, de injusticia, de invisibilidad ante el propio sistema e incluso desconfianza hacia los adultos, que ser\u00edan los que tienen que protegerle\u00bb.<\/p>\n

Carmen Cabestany expresa con respecto a las v\u00edctimas de acoso que \u00aba las pocas que lo dicen, tenemos que darles presunci\u00f3n de veracidad y practicar aquello del yo s\u00ed te creo, porque si no les hacemos caso, ya no lo van a volver a decir\u00bb. La experta concluye que \u00abel sistema es muy garantista con el acosador y muy poco garantista con la v\u00edctima<\/strong>\u00ab.<\/p>\n

Carmen Guill\u00e9n se\u00f1ala que con la metodolog\u00eda actual \u00aba los ni\u00f1os se les da mucha carga\u00bb. Seg\u00fan cuenta, \u00abtenemos alumnos mediadores y hermanos mayores que funcionan muy bien, pero no se le puede derivar la carga de un problema como este\u00bb. Para ella, las v\u00edctimas de acoso escolar \u00abson los ni\u00f1os m\u00e1s valientes del mundo\u00bb porque \u00abning\u00fan adulto aguantar\u00eda durante a\u00f1os situaciones como las que ellos viven\u00bb. La presidenta de la Fedecae referencia el art\u00edculo 1903<\/a> del C\u00f3digo Civil por el que se dictamina que los centros \u00abson garantes del bienestar de esa persona\u00bb mientras est\u00e9n ah\u00ed.<\/p>\n

Lara\u00a0Huwyler<\/strong><\/p>\n

FOTO: Imagen de archivo de tizas y un borrador sobre una pizarra escolar Getty Images \/ VerificaRTVE <\/em><\/p>\n

https:\/\/www.rtve.es\/noticias\/20251023\/puntos-debiles-protocolos-contra-acoso-escolar-analisis-expertos\/16783657.shtml<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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