{"id":8102,"date":"2016-04-10T06:51:01","date_gmt":"2016-04-10T06:51:01","guid":{"rendered":"http:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=8102"},"modified":"2016-04-06T08:55:32","modified_gmt":"2016-04-06T08:55:32","slug":"las-ciencias-piden-paso-en-la-nueva-revolucion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=8102","title":{"rendered":"Las ciencias piden paso en la nueva revoluci\u00f3n educativa"},"content":{"rendered":"

Los expertos critican que los profesores a\u00fan se ci\u00f1en demasiado al libro de texto y a la memorizaci\u00f3n para explicar las materias. El aprendizaje temprano no solo despierta vocaciones, sino que tambi\u00e9n ense\u00f1a al ni\u00f1o a ser paciente y a gestionar la incertidumbre.<\/p>\n

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foto :Alumnos del colegio p\u00fablico Sant Mart\u00ed, en Barcelona, muestran un cohete hecho por ellos, en una actividad realizada el 2012.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00a0El patio del colegio se ha convertido en toda una estaci\u00f3n de lanzamiento, un Cabo Ca\u00f1averal a peque\u00f1a escala. El cohete espacial es, esta vez, una botella de pl\u00e1stico con solo la mitad de agua, y el propulsor, en realidad, es una mancha de bicicleta, con la que se inyecta aire a la botella, hasta que esta sale disparada y logra volar a m\u00e1s de 10 metros de altura. Igual que en los centros de control de la NASA en Houston, aqu\u00ed, en el patio del colegio p\u00fablico Sant Mart\u00ed de Barcelona<\/strong>, estalla una ovaci\u00f3n\u00a0may\u00fascula. Los chavales a\u00fallan de alegr\u00eda y se abrazan entre s\u00ed. \u201c\u00a1Lo hemos conseguido!\u201d, se felicitan.<\/div>\n
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La experiencia, recogida en mayo del 2012 por este diario<\/a>, hab\u00eda empezado a principios de curso, cuando los estudiantes de P4 del Sant Mart\u00ed, a cargo de la maestra Esther Manch\u00f3n<\/strong>, hab\u00edan decidido por votaci\u00f3n popular que la clase iba a ser ese a\u00f1o la de los Cohetes. Durante todo aquel curso, los alumnos trabajaron sobre los planetas y el universo, dise\u00f1aron sus propios artefactos con papel mach\u00e9 y hasta entrevistaron, por videoconferencia, a Serguei Odintsov<\/strong>, investigador del Instituto de Ciencias del Espacio del CSIC<\/strong> y reconocido por la revista ‘Forbes’ como uno de los 10 cient\u00edficos rusos m\u00e1s influyentes. Todo eso, con solo cuatro a\u00f1os.<\/p>\n

Nunca es demasiado temprano para empezar con la ciencia. \u201cLa primera condici\u00f3n para aprender ciencias es hacerse preguntas<\/strong>. Si empezamos a estimular la curiosidad del ni\u00f1o desde muy peque\u00f1o, si dejamos que sea \u00e9l mismo quien experimente y averig\u00fce c\u00f3mo es el mundo a su alrededor, estamos ya sentando la base\u201d, explica Neus Santmart\u00ed<\/strong>, profesora em\u00e9rita de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona (UAB)<\/strong> y una de las investigadoras de referencia en Espa\u00f1a en el \u00e1rea de Did\u00e1ctica de las Ciencias<\/strong>.<\/p>\n

\u201cCuanto antes empiecen a experimentar, a aplicar el m\u00e9todo cient\u00edfico\u00a0de ensayo y error, mejor. Est\u00e1 comprobado que si de peque\u00f1os han aprendido a imaginar c\u00f3mo son algunas\u00a0cosas que no pueden ver, luego, de mayores, tienen m\u00e1s capacidad de abstracci\u00f3n, entienden mejor los lenguajes abstractos\u201d, agrega Iv\u00e1n March\u00e1n, profesor de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas y de las Ciencias Experimentales en la Universitat de Barcelona (UB)<\/strong>.<\/p>\n

Las ciencias desarrollan, adem\u00e1s, aspectos del car\u00e1cter de un ni\u00f1o que cada vez son m\u00e1s escasos. O que no est\u00e1n de moda, pero que no por ello deber\u00edan descuidarse. \u201cUn menor al que le gusta observar y experimentar, aprende a ser paciente, porque tiene que esperar a ver qu\u00e9 pasa con su observaci\u00f3n o con su experimento. Aprende tambi\u00e9n\u00a0a gestionar la incertidumbre, porque no sabe qu\u00e9 pasar\u00e1 hasta que pasa\u201d, destaca Santmart\u00ed. Aprenden, en definitiva, a equivocarse, a sobrellevar la frustraci\u00f3n y a rectificar el error.<\/p>\n

\u00bfC\u00d3MO LO HACEN LAS ESCUELAS?<\/h3>\n

\u00bfC\u00f3mo se puede estimular eso? \u00bfQu\u00e9 han de hacer las escuelas para despertar vocaciones cient\u00edficas? Para empezar, \u201chan de dejar\u00a0que el ni\u00f1o toque, que manipule objetos, que salga al campo, que se haga preguntas y permitir\u00a0que sea el propio ni\u00f1o el que busque la respuesta, el que anticipe una hip\u00f3tesis\u201d, indica la profesora em\u00e9rita de la UAB.<\/p>\n

El problema, lamenta, es que a\u00fan hoy, \u201cexiste una mayor\u00eda de profesores, tanto de primaria como de secundaria, que siguen trabajando en clase las ciencias sin salirse de lo que marca el libro de texto<\/strong>\u201d, se\u00f1ala la investigadora, que apunta a dos posibles causas. La primera, \u201cla inseguridad que tiene el docente ante las preguntas que le puede formular el alumno o el resultado que puede dar un experimento\u201d, subraya Santmart\u00ed, que recuerda, por ejemplo,\u00a0que son pocos los alumnos de Magisterio que llegan a la carrera desde el bachillerato cient\u00edfico.\u00a0La segunda, prosigue, \u201cque los profesores reproducen lo que les ense\u00f1aron a ellos, sobre todo en secundaria\u201d.<\/p>\n

\u201cPara ense\u00f1ar las ciencias a un alumno hay que saber mucho de ciencias, hay que saber mucho de did\u00e1ctica, pero hay que saber tambi\u00e9n mucho del alumno, de c\u00f3mo motivarlo y c\u00f3mo captar su atenci\u00f3n\u201d, a\u00f1ade\u00a0el profesor March\u00e1n de la UB. Y, desafortunadamente, hoy \u201cse siguen dando todav\u00eda las clases, salvo honrosas excepciones, de manera reproductiva, por memorizaci\u00f3n, sin que el profesor se d\u00e9 cuenta de que ese sistema no funciona, pero que tampoco funcionaba a\u00f1os atr\u00e1s, como demuestran las escasas vocaciones cient\u00edficas que ha habido hist\u00f3ricamente en Espa\u00f1a\u201d, observa.<\/p>\n

Cierto es que algo est\u00e1 cambiando. Diecis\u00e9is a\u00f1os despu\u00e9s de que la OCDE <\/strong>empezara a evaluar las habilidades cient\u00edficas de los estudiantes de 15 a\u00f1os (a trav\u00e9s del informe PISA<\/strong>), \u201ceste a\u00f1o, por primera vez, las pruebas de competencias de cuarto de ESO de la Generalitat han evaluado tambi\u00e9n las competencias cient\u00edficas y eso, a medio plazo, va a implicar, como ha ocurrido en las matem\u00e1ticas y con las lenguas, cambios en la manera de ense\u00f1ar las ciencias\u201d, vaticina March\u00e1n.<\/p>\n<\/div>\n

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Campus internacional de verano para j\u00f3venes talentosos<\/h3>\n

Un centenar de j\u00f3venes de entre 16 y 19 a\u00f1os se reunir\u00e1n entre el 11 y el 22 de julio\u00a0en un campus\u00a0organizado por la Fundaci\u00f3n Catalunya-La Pedrera<\/strong> que les permitir\u00e1 conocer y trabajar al lado de investigadores de 10 centros de prestigio. El Barcelona International Youth Science Challenge<\/a> (BIYSC), abierto tambi\u00e9n a estudiantes de otros pa\u00edses, nace con el objetivo de potenciar el inter\u00e9s por la ciencia en\u00a0j\u00f3venes que ya han mostrado talento en este campo. De hecho, para acceder a las plazas ser\u00e1 necesario presentar un aval con un curr\u00edculum (la inscripci\u00f3n ya ha comenzado).<\/p>\n

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Durante el campus, los estudiantes deber\u00e1n realizar un proyecto cient\u00edfico\u00a0\u201cque luego podr\u00e1 servirles de base para el trabajo de investigaci\u00f3n del bachillerato\u201d, comenta la directora de la fundaci\u00f3n, Marta Lacambra<\/strong>. El curso cuesta 1.850 euros, pero est\u00e1 abierto a ayudas \u201cpara quien lo necesite\u201d. Los estudiantes dormir\u00e1n en el recinto del M\u00f3n Sant Benet y en un colegio mayor en Barcelona.<\/p>\n

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Colaboran los centros\u00a0ICN2 (nanotecnolog\u00eda), CRG (regulaci\u00f3n gen\u00f3mica), Ibec (bioingenier\u00eda), IRB Barcelona (biomedicina), ICIQ (qu\u00edmica), IBE (Biolog\u00eda Evolutiva), Icfo (fot\u00f3nica) La Salle Campus-URL, Synthetic and Cognitive Systems de la UPF y el Departamento de Bioqu\u00edmica de la UB. El BIYSC se a\u00f1ade a otros dos programas de formento de la ciencia impulsados \u200b\u200bpor\u00a0Catalunya-La Pedrera: J\u00f3venes y Ciencia<\/strong>, cuya primera convocatoria fue en el 2008, y Bojos per la Ci\u00e8ncia<\/strong>, desde\u00a0el 2013. — A.\u00a0MADRIDEJOS<\/p>\n<\/div>\n

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JOAN CORTADELLAS<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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