{"id":81390,"date":"2026-01-17T10:34:55","date_gmt":"2026-01-17T09:34:55","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=81390"},"modified":"2026-01-16T22:03:04","modified_gmt":"2026-01-16T21:03:04","slug":"andalucia-y-madrid-peligros-publicos-para-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=81390","title":{"rendered":"‘Andaluc\u00eda y Madrid, peligros p\u00fablicos para la educaci\u00f3n’"},"content":{"rendered":"

Agust\u00edn Mart\u00ednez repasa en este art\u00edculo las similitudes en la gesti\u00f3n de un servicio p\u00fablico esencial, como es la educaci\u00f3n, de los gobiernos de Moreno y D\u00edaz Ayuso.<\/h3>\n

Ayuso y Bonilla, se est\u00e1n convirtiendo por m\u00e9ritos propios, en aut\u00e9nticos peligros p\u00fablicos para el tablero educativo espa\u00f1ol. Ambos mantienen el dudoso honor de presidir las comunidades que m\u00e1s han avanzado en la privatizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza p\u00fablica en todas sus etapas. No es que lo digan solo trolls de twitter o tertulianos de madrugada: seg\u00fan la encuesta a m\u00e1s de 13.000 docentes coordinada por STEs-Intersindical y recogida tambi\u00e9n por USTEA, un abrumador 90 % de los profesores en Madrid y Andaluc\u00eda percibe una ofensiva privatizadora contra la escuela p\u00fablica.<\/p>\n

S\u00ed, han le\u00eddo ustedes bien: nueve de cada diez docentes en estas dos autonom\u00edas sienten que su sistema educativo est\u00e1 siendo deliberadamente corro\u00eddo desde dentro. El proceso no es cr\u00edptico ni conspirativo; es abierto, descarado, e incluso celebrado por los gobiernos que lo promueven como una \u201copci\u00f3n m\u00e1s\u201d para las familias. Esa \u201copci\u00f3n\u201d se traduce en conciertos, ampliaci\u00f3n de plazas en centros privados subvencionados con fondos p\u00fablicos, y acuerdos de financiaci\u00f3n que blindan la ense\u00f1anza privada mientras la p\u00fablica se desangra.<\/p>\n

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Hablemos con crudeza: privatizar no es ofrecer libertad, es desinvertir en lo com\u00fan<\/h3>\n

Hablemos con crudeza: privatizar no es ofrecer libertad, es desinvertir en lo com\u00fan. Es anunciar con fanfarria que \u201chay menos ni\u00f1os\u201d, y que por ello hay que cerrar aulas p\u00fablicas, ignorando deliberadamente que la matr\u00edcula global puede bajar, pero la demanda de plazas concertadas y privadas paga con fondos p\u00fablicos no deja de crecer. Es decir: se reduce oferta p\u00fablica mientras se mantiene o incluso se ampl\u00eda la privada con dinero de todos. Una estrategia maquiav\u00e9lica maquillada de pragmatismo demogr\u00e1fico.<\/p>\n

El mantra del \u00abdescenso de la natalidad\u00bb como excusa para suprimir unidades p\u00fablicas es la versi\u00f3n educativa del cuento del lobo: repetido hasta la n\u00e1usea, pero desacreditado por su falta de rigor. La realidad es que si hay menos plazas p\u00fablicas, autom\u00e1ticamente empujas a las familias hacia la concertada y la privada. \u00bfQui\u00e9n quiere matr\u00edcula p\u00fablica cuando las condiciones de la p\u00fablica -recursos escasos, ratios explosivas y profesorado agotado- son incompatibles con una educaci\u00f3n digna? Este es el truco: desincentivar lo p\u00fablico para luego justificar su debilitamiento como \u201cinevitable\u201d. Una falacia monumental disfrazada de matem\u00e1tica demogr\u00e1fica.<\/p>\n

Y hablando de caos, pasemos a otro desastre tristemente conexo: la violencia y la conflictividad en las aulas.<\/p>\n

Seg\u00fan los datos de la encuesta divulgada por USTEA junto con STEs, una aplastante mayor\u00eda de docentes se\u00f1ala un deterioro significativo del clima escolar<\/a>. En Andaluc\u00eda, por ejemplo, m\u00e1s del 85% del profesorado califica el ambiente de trabajo en el aula como conflictivo. A nivel estatal, alrededor del 83% observa un aumento de agresiones verbales y\/o f\u00edsicas por parte del alumnado, y m\u00e1s del 76% percibe un incremento de actitudes hostiles por parte de las familias.<\/p>\n

No estamos ante un fen\u00f3meno aislado ni ante una exageraci\u00f3n sindical, sino ante un s\u00edntoma estructural de un sistema p\u00fablico que est\u00e1 siendo sistem\u00e1ticamente desmantelado. Al reducir financiaci\u00f3n, suprimir unidades, congelar plantillas y mantener ratios desorbitadas, se crea un caldo de cultivo perfecto para la frustraci\u00f3n, el abandono institucional y la erosi\u00f3n de la autoridad docente. Las aulas ya no son espacios de aprendizaje sosegadado sino zonas de guerra simulada, donde apoyos escasean, la burocracia ahoga y la convivencia se desmorona.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tiene que ver esto con la privatizaci\u00f3n? Todo. Donde m\u00e1s se ha precarizado la educaci\u00f3n p\u00fablica -Madrid y Andaluc\u00eda fundamentalmente- se padece m\u00e1s el impacto de esta crisis de convivencia. El malestar docente, la sobrecarga laboral, la falta de recursos y la percepci\u00f3n de que no se apuesta por la educaci\u00f3n p\u00fablica no son meras quejas: son indicadores de un sistema en emergencia.<\/p>\n

Las administraciones que apoyan este modelo se enorgullecen de recortar plantillas y cerrar aulas. \u00bfLa l\u00ednea argumental? \u201cHay menos ni\u00f1os, as\u00ed que menos aulas\u201d<\/strong><\/p>\n

Sin embargo, las administraciones que apoyan este modelo se enorgullecen de recortar plantillas y cerrar aulas. \u00bfLa l\u00ednea argumental? \u201cHay menos ni\u00f1os, as\u00ed que menos aulas\u201d. Pues mire usted: la calidad educativa no es directamente proporcional al n\u00famero de ni\u00f1os por aula, sino inversamente proporcional. Cada ni\u00f1o que se a\u00f1ade por encima de una ratio razonable diluye la atenci\u00f3n individual, multiplica la carga de trabajo del docente y deteriora el clima de aprendizaje. Cuando la administraci\u00f3n p\u00fablica dice que \u201cno hay alternativa\u201d porque faltan ni\u00f1os, lo que en realidad est\u00e1 diciendo es que no quiere invertir adecuadamente en educaci\u00f3n p\u00fablica. Eso no es pragmatismo demogr\u00e1fico; es negligencia ideol\u00f3gica.<\/p>\n

Y mientras tanto, las cifras de agresiones y desgaste profesional crecen. Cuando el profesorado dice que est\u00e1 agotado, sepultado por el papeleo y poco respaldado por la administraci\u00f3n, no est\u00e1 dramatizando: est\u00e1 describiendo el resultado l\u00f3gico de d\u00e9cadas de negligencia pol\u00edtica disfrazada de eficiencia.<\/p>\n

As\u00ed que sigamos con las cuentas claras: menos inversi\u00f3n en p\u00fablica + m\u00e1s incentivos a la privada = mayor deterioro del sistema p\u00fablico. M\u00e1s alumnos por aula + menos recursos = mayor conflictividad y desgaste docente. \u00bfY todo esto lo llaman \u201cmejorar la educaci\u00f3n\u201d? Es como poner gasolina en un incendio y decir que deseas apagarlo con estilo.<\/p>\n

Mientras Madrid y Andaluc\u00eda se la juegan al monopoli de la educaci\u00f3n subvencionada, el profesorado -ese nutriente esencial que hace posible cualquier aprendizaje- sufre la violencia, la frustraci\u00f3n y la falta de apoyo institucional. Y lo m\u00e1s triste de todo es que no hace falta una encuesta para verlo en cada aula donde un docente levanta las manos -metaf\u00f3ricamente- intentando ense\u00f1ar en un mar de desinter\u00e9s y caos.<\/p>\n

La verdadera revoluci\u00f3n educativa ser\u00eda reconocer que invertir en educaci\u00f3n p\u00fablica no es un gasto, sino una apuesta por el futuro com\u00fan. Privatizar para recortar no solo empobrece lo p\u00fablico, sino que perpet\u00faa un ciclo de deterioro, conflictividad y desigualdad que, a la larga, solo beneficia a quien busca lucrarse con la educaci\u00f3n, no a quienes viven de ella y la sostienen.<\/p>\n

AGUST\u00cdN MART\u00cdNEZ<\/p>\n

FOTO: Moreno y D\u00edaz Ayuso, en una imagen de 2021.<\/p>\n

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