Esta era\u00a0 la tercera reforma educativa elaborada en esta legislatura (tras la Ley de Universidades y la de FP), que incluye medidas como una rev\u00e1lida al terminar el Bachillerato, itinerarios en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y la gratuidad de la Educaci\u00f3n Infantil. \u00ab\u00bfPor qu\u00e9 la ley que reforma la Sanidad merece llevar una memoria econ\u00f3mica y la que cambia toda la educaci\u00f3n espa\u00f1ola no?\u00bb. El Ministerio de Educaci\u00f3n prepar\u00f3 una memoria econ\u00f3mica para la reforma educativa antes del verano que nunca ha presentado el Gobierno. En ella se destinaba financiaci\u00f3n para contratar s\u00f3lo a 2.300 profesores m\u00e1s en la ESO (uno por cada 800 alumnos) para implantar los itinerarios, y adem\u00e1s alrededor de dos terceras partes de esa cantidad iban a la educaci\u00f3n privada concertada. Tras conocerse este documento, el caballo de batalla de la mayor\u00eda de grupos parlamentarios de la oposici\u00f3n ha sido solicitar al Gobierno que presente esa memoria al Congreso.<\/p>\n
\u00abPRIMERO EL DEBATE, DESPU\u0083\u00c9S DE LA LEY<\/em> El gobierno sigue un plan cuyos puntos esenciales son sobradamente conocidos: ha se\u0096alado a la comprensividad como el enemigo a batir, achac\u0087\u00e1ndole la responsabilidad de deteriorar el sistema educativo y de provocar un incremento del fracaso escolar. Sin pruebas que avalen esa acusaci\u00f3\u0097n, arrop\u0087\u00e1ndose en el malestar de un cierto sector del profesorado, remachando unos<\/em> Tras la oportunista bandera de la calidad -un concepto ambiguo cuyos criterios no se explicitan, unilateralmente enarbolada, esconde una pol\u00ed\u0092tica cuya intencionalidad es la de retrotraer<\/em> Las dificultades de implantaci\u0097\u00f3n de un sistema comprensivo son, sin duda, retos a superar, sin arrojar por la borda los logros alcanzados en materia de garant\u00ed\u0092a de la igualdad y de reconocimiento de la diversidad, o sin haber explorado suficientemente sus posibilidades.<\/em> La LOGSE no aumenta el fracaso. Corregir el que exist\u0092a en porcentajes escandalosos fue una de las razones para promulgarla. Por ello, nos parece necesario advertir que propuestas como establecer itinerarios m\u0087\u00e1s o menos fijos y excluyentes, o agrupar al alumnado por niveles ya han sido experimentadas en otros pa\u0092\u00edses, se han mostrado incapaces de solucionar los problemas mencionados, han generado segregaci\u00f3\u0097n y exclusi\u0097\u00f3n y han sido finalmente abandonadas. La calidad de la educaci\u00f3\u0097n, entendida en t\u008e\u00e9rminos de adquisiciones culturales sustantivas, de desarrollo de la responsabilidad, de formaci\u00f3\u0097n de actitudes para la convivencia, de mejora de la igualdad de oportunidades, de preparaci\u0097\u00f3n de todos para los retos del presente y el futuro previsible necesita otros diagn\u00f3\u0097sticos, otras reformas y muy distintas medidas debatidas y consensuadas entre todos los sectores implicados.<\/em><\/p>\n Ciertamente, nunca como hoy hab\u0092a sido la sociedad tan consciente de la importancia del sistema educativo para la convivencia pol\u0092\u00edtica, la cohesi\u00f3\u0097n social, el progreso econ\u00f3\u0097mico, la distribuci\u0097\u00f3n de las oportunidades vitales y la realizaci\u0097\u00f3n personal, por un lado, y de las dificultades de traducir todo ello en pol\u0092\u00edticas p\u009c\u00fablicas y pr\u00e1\u0087cticas profesionales efectivas, por otro. Pero, en un \u0087\u00e1mbito como el de la educaci\u00f3\u0097n, no s\u00f3\u0097lo importante y complejo en todo caso sino necesitado de un elevado grado de consenso entre la comunidad amplia, el p\u009c\u00fablico interesado y los profesionales que la sostienen, debe venir primero el debate y despu\u008e\u00e9s la ley, y no al contrario.<\/em><\/p>\n Un debate que debe abordar, efectivamente, las f\u0097\u00f3rmulas concretas mediante las que conjugar comprensividad y diversidad, convivencia y libertad, igualdad y calidad, pero tambi\u008e\u00e9n la necesidad de elevar la moral y el estatus profesional del profesorado y otros agentes educativos, agilizar y mejorar el funcionamiento de las organizaciones escolares, desarrollar proyectos curriculares \u009c\u00fatiles y relevantes, establecer nuevas relaciones entre los centros de ense\u0096\u00f1anza y las comunidades a las que sirven y lograr que la sociedad sepa, controle y apoye lo que hace su sistema educativo y que los agentes de \u008e\u00e9ste se sientan obligados y respaldados por aqu\u008eella.<\/em><\/p>\n En suma, un debate no basado en apresurados diagn\u00f3\u0097sticos, medias verdades, utilizaci\u0097\u00f3n interesada de datos estad\u00ed\u0092sticos o de comparaciones improcedentes con otros pa\u0092\u00edses, todo ello tendenci\u00f3samente mezclado con rumores y consignas sobreb la \u00abca\u0092da del nivel\u00bb, los \u00abobjetores escolares\u00bb, la \u00abcrisis de disciplina\u00bb y otros slogans publicitarios, en vez de considerar con honestidad los logros y las insuficiencias del sistema actual y las oportunidades y los riesgos de su reforma. Un debate en el que todos puedan aportar su experiencia y sus ideas y del que surja el mayor consenso posible. Un debate, pues, y tras \u008e las reformas que sean necesarias, con el apoyo de los profesionales y de la sociedad.<\/em><\/p>\n NOTA: el Mirador de Atarfe suscribe el manifiesto redactado en Baeza en contra de las medidas que se avecinan y lo asume como su editorial\u00bb<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hoy\u00a0 traemos a esta ventana period\u00edstica un articulo editorial del MIRADOR DE ATARFE publicado en…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":81688,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"enabled":false},"version":2}},"categories":[187,186,44],"tags":[],"class_list":["post-81687","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-centros-educativos","category-instituciones","category-noticias-de-hoy"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/miradordeatarfe.es\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/loce2.jpg?fit=190%2C216&ssl=1","jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/81687","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=81687"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/81687\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":81690,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/81687\/revisions\/81690"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/81688"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=81687"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=81687"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=81687"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nComo si no hubiera aprendido nada del proceso en torno a la LOU, todo parece indicar que el gobierno se apresta a reformar la ense\u0096\u00f1anza no universitaria, y en particular la obligatoria, con el mismo despliegue de arrogancia, imprudencia y arbitrariedad del que ya ha hecho gala. <\/em><\/p>\n
\ncuantos slogans, sin haber provisto los medios necesarios ni tomado las medidas imprescindibles, se arroja por la borda una forma de favorecer el derecho de todos los ciudadanos a la educaci\u0097\u00f3n obligatoria en condiciones de igualdad. <\/em><\/p>\n
\nal sistema educativo hacia un modelo caducado que entiende que la educaci\u00f3\u0097n mejora cuando se vuelve m\u00e1\u0087s elitista y en consecuencia selecciona, clasifica y estratifica al alumnado.<\/em>
\nLos profesionales, el p\u00fa\u009cblico y la sociedad son hoy conscientes, que\u008e duda cabe, de los efectos no deseados, producidos por la forma precipitada en que se ha desarrollado la LOGSE y el deficiente apoyo econ\u00f3\u0097mico, pero ser\u0092a un error regresar a viejas f\u0097\u00f3rmulas, ensayadas sobradamente entre nosotros con los efectos ya conocidos, de segregaci\u0097\u00f3n, fracaso de los m\u00e1\u0087s necesitados y academicismo.<\/em><\/p>\n
\nLos problemas de fracaso, abandono e indisciplina que se detectan en el sistema educativo espa\u0096\u00f1ol, especialmente en la etapa secundaria, no pueden imputarse sin m\u0087\u00e1s a la ampliaci\u0097\u00f3n de la escolaridad obligatoria hasta los diecis\u00e9\u008eis a\u00f1\u0096os ni a la implantaci\u00f3\u0097n de un curr\u0092\u00edculum comprensivo. En todos los pa\u00ed\u0092ses desarrollados, aparecen problemas similares, y en algunos de modo m\u00e1\u0087s grave y violento, con independencia de la estructura organizativa de las etapas y de la configuraci\u00f3\u0097n del curr\u0092\u00edculum.<\/em><\/p>\n