{"id":83742,"date":"2026-05-12T09:45:58","date_gmt":"2026-05-12T07:45:58","guid":{"rendered":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=83742"},"modified":"2026-05-11T19:10:18","modified_gmt":"2026-05-11T17:10:18","slug":"lecciones-de-un-boletin-de-1935-por-que-la-educacion-no-cambia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradordeatarfe.es\/?p=83742","title":{"rendered":"Lecciones de un bolet\u00edn de 1935: \u00bfpor qu\u00e9 la educaci\u00f3n no cambia?"},"content":{"rendered":"
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Hoy hablamos de escuelas verdes, de aprendizaje-servicio o proyectos interdisciplinares y creemos inventar algo nuevo<\/h3>\n<\/div>\n
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Fui alumno de bachiller en los primeros a\u00f1os de los noventa, cuando la reforma que supuso la LOGSE se empezaba a cocer pero uno no se daba cuenta.<\/p>\n

El instituto donde estudi\u00e9 era conocido popularmente como \u201cel masculino\u201d, como s\u00edmbolo de lo que fue d\u00e9cadas atr\u00e1s. Permanecen de \u00e9l algunos vagos recuerdos; uno de ellos era el de muchas paredes y mesas adornadas con grafitis que dec\u00edan \u201cno a la Selectividad\u201d. Yo no lo entend\u00eda y poco despu\u00e9s, cuando acab\u00e9 COU, me toc\u00f3 enfrentarme a esta criba que al final no fue para tanto: ya en aquellas \u00e9pocas casi todo el mundo aprobaba, pero es cierto que a muchos no le val\u00eda para entrar en la carrera que quer\u00edan. Hoy sigue ocurriendo lo mismo.<\/a><\/p>\n

Que los marcos educativos evolucionan poco me lo termin\u00f3 por demostrar un buen amigo que, conocedor de que me atraen las rarezas educativas, me mand\u00f3 un bolet\u00edn de la Inspecci\u00f3n de Primera Ense\u00f1anza de Cuenca de finales de 1935. En \u00e9l, un inspector an\u00f3nimo denunciaba: \u201cEs una iniquidad el tener a los ni\u00f1os todas las horas de clase sujetos a esos bancos casi siempre antihigi\u00e9nicos\u201d.<\/p>\n

Me llev\u00f3 a escribir estas l\u00edneas la idea de que hay continuismos inc\u00f3modos. Uno de ellos nace de la idea de que la escuela p\u00fablica espa\u00f1ola arrastra inercias estructurales del pasado inmunes al paso del tiempo: el bolet\u00edn menciona la burocracia asfixiante<\/a>, las desigualdades territoriales y una tensi\u00f3n permanente entre modelos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n

El texto defend\u00eda tambi\u00e9n con pasi\u00f3n la necesidad de abrir la escuela a la vida. Hoy hablamos de escuelas verdes, de aprendizaje-servicio o proyectos interdisciplinares y creemos inventar algo nuevo. La gran pregunta es por qu\u00e9, a pesar de los reconocidos avances en universalidad y \u00e9xito escolar, seguimos movi\u00e9ndonos en marcos similares de pensamiento.<\/p>\n

Este curioso bolet\u00edn denunciaba tambi\u00e9n la precariedad de los edificios escolares, y en esto hay unanimidad. Reclamaba que el Estado asumiera la construcci\u00f3n de centros y viviendas dignas para el profesorado rural. Casi un siglo despu\u00e9s, seguimos hablando de barracones, de centros saturados, de una escuela rural desatendida y de aulas que se convierten en hornos en junio y se congelan en enero. La historia es tozuda y tiende a retornar a los mismos lugares comunes.<\/p>\n

Cuando la escuela p\u00fablica depende de la voluntad pol\u00edtica del momento, sufre. Cuando depende de la burocracia, se ralentiza. Si depende de la heroicidad del profesorado, se agota. Y aqu\u00ed aparece otro eco del bolet\u00edn: la cr\u00edtica a la mara\u00f1a administrativa que imped\u00eda actuar con agilidad. El inspector reclamaba que, si un edificio era necesario, \u201call\u00ed debe ir un arquitecto a levantar los planos y all\u00ed debe estar la consignaci\u00f3n presupuestaria\u201d. Esta exigencia de eficacia nos suena tremendamente actual a muchos.<\/p>\n

Hay otro punto que me parece llamativo del bolet\u00edn: la cr\u00edtica a la movilidad del profesorado, descrita con crueldad como \u201cman\u00eda\u201d de traslados y permutas. El diagn\u00f3stico era injusto, ya que la movilidad no es caprichosa, sino una mezcla de circunstancias laborales y personales que hace muy dif\u00edcil garantizar cierta estabilidad.<\/p>\n

Que quede claro que la cr\u00edtica al profesorado me parece injusta, pero hay algo interesante que entresaco de esta opini\u00f3n: es muy dif\u00edcil consolidar equipos estables en zonas alejadas o de especial dificultad, y esto perjudica mucho a muchos centros escolares. Es precisamente el alumnado m\u00e1s vulnerable el que necesita de m\u00e1s estabilidad, por lo que volver a las lecciones de un bolet\u00edn de hace casi cien a\u00f1os nos ayuda a repensar incentivos y estrategias para lograr la ansiada permanencia<\/a>.<\/p>\n

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La escuela p\u00fablica es un proyecto inacabado, siempre en construcci\u00f3n, vulnerable a los vaivenes pol\u00edticos y administrativos.<\/strong><\/div>\n<\/blockquote>\n

Tal vez mi amigo me haya pasado este bolet\u00edn de 1935 porque piensa, como yo, que la escuela p\u00fablica es un proyecto inacabado, siempre en construcci\u00f3n, vulnerable a los vaivenes pol\u00edticos y administrativos. Pero tambi\u00e9n el contenido de este documento hist\u00f3rico me recuerda que nuestro proyecto educativo de pa\u00eds ha sobrevivido a guerras, dictaduras, crisis econ\u00f3micas y transformaciones sociales profundas. Su fortaleza radica en que representa un gran pacto moral entre generaciones que garantiza que cada ni\u00f1o y ni\u00f1a tenga acceso a una educaci\u00f3n digna. Y esto est\u00e1 por encima de todo, tambi\u00e9n de cada uno de nosotros. Pero ese pacto exige inversi\u00f3n sostenida<\/a>, estabilidad normativa, reducci\u00f3n de burocracia, infraestructuras dignas, ratios razonables y una apuesta decidida por el bienestar del alumnado y del profesorado. Y eso no llega solo.<\/p>\n

Algo me ense\u00f1\u00f3, pues, aquel bolet\u00edn de 1935. Tambi\u00e9n me ense\u00f1aron aquellos grafitis en las mesas del instituto de mi adolescencia. Los marcos de pensamiento se mantienen porque tenemos claro qu\u00e9 es lo que necesitar\u00e1 siempre la escuela para que algo cambie. Falta ahora la voluntad de quienes nos gobiernan: quienes tienen que entender qu\u00e9 subyace tras estas lecciones que, tanto tiempo despu\u00e9s, permanecen tan vigentes.<\/p>\n