Sin escuela inclusiva no habrá mejora educativa
SANTANDER 25 10 2016 SOCIEDAD EDUCACION LAS ESCUELAS DE LA COMUNIDAD DE CANTABRIA SIGUEN UN NUEVO CALENDARIO ESCOLAR HACIENDO CUATRO CUATRIMESTRES Y EL LUNES EMPIEZAN LA SEMANA DE LAS VACACIONES DE OTONO EN LA FOTO NINOS JUGANDO EN EL PATIO DE LA ESCUELA CISNEROS EN SANTANDER FOTO ELISENDA PONS
Hay que pasar de la atención a la diversidad como atención a las carencias a la promoción de la diversidad como atención a las potencias
Los grupos homogéneos no son justos, porque siempre excluyen a alguien y eso es doloroso para ese alguien.
Por suerte, a mí no me midieron en la escuela por mi pierna torcida: la gimnasia era una maría y yo tenía memoria, que era lo que contaba. ¿Y si lo que contaba hubiera sido el salto de altura y los cien metros lisos?
Quien dice qué cuenta, dice quién vale. Y es una decisión política, no la ley de la gravedad. Nuestro sistema educativo se atreve a decir que hay personas que no valen. Eso es muy grave, porque en nuestra sociedad todas las personas, afirmamos, nacen iguales en derechos y valor.
El currículum no es neutro. Hemos analizado muchas veces el sesgo de género y pocas el del sesgo de clase. Los saberes de la clase trabajadora no cuentan para aprobar. Los de la convivencia y los cuidados, tampoco. Aunque sean imprescindibles para vivir. Véase PISA: los buenos resultados correlacionan siempre con familias de un «nivel social y cultural» medio-alto. Ven lo que miran: conocimientos de clase «alta», que son los que consideran valiosos. Si miraran otra cosa, verían otra cosa. El valor está en su ojo.
No recomendaría no aprender los saberes de los ricos. Estaríamos perdidos… Pero si no valoramos los saberes de nuestros padres y de nuestras madres, también.
LOS GRUPOS HOMOGÉNEOS NO SON DESEABLES
Si 30 personas saben hacer la misma cosa, la suma de cosas que se saben hacer es igual a uno. Si cada una sabe una cosa distinta, las posibilidades de hacer cosas distintas suman 30. Pero además se puede crear nuevo saber a partir de la combinación de conocimientos. El conocimiento se construye en red. ¿Para qué queremos conformarnos con uno si podemos tener 30, y 30 por 30, y más?
La sociedad del conocimiento es a la vez la sociedad de la ignorancia
El 90% de las personas que se han dedicado a la investigación en toda la historia de la humanidad están vivas hoy, produciendo conocimiento a espuertas. La sociedad del conocimiento es a la vez la sociedad de la ignorancia. Cuanto más conocimiento hay, mayor es la parte que ignoro. Hoy más que nunca, hay que enseñar cosas, porque a quien no sabe cualquiera le engaña. Pero que estas cosas sean iguales es una pérdida de oportunidades. Es mejor aprender cosas variadas y cooperar.
Las redes ricas, diversas y conectadas producen más conocimiento y menos injusticias. La segregación en grupos homogéneos cercena la conexión, aísla los conocimientos y limita la creación.
PROMOCIÓN DE LA DIVERSIDAD
Hay que pasar de la atención a la diversidad como atención a las carencias a la promoción de la diversidad como atención a las potencias.
Puede que la medicina sepa arreglar un ojo ciego. La pedagogía, no. Pero puede potenciar el tacto, el oído, el entendimiento, la concentración, las habilidades… de la persona ciega para que tenga mejor autonomía personal, pero sobre todo para que pueda aportar algo propio y valioso a la sociedad. Pues así con todos los puntos ciegos de todo el mundo.
Nadie es perfecto. Lo bueno es que podemos ayudarnos, en una relación interdependiente y
Nadie es perfecto. Lo bueno es que podemos ayudarnos, en una relación interdependiente y responsable
responsable. El reparto de trabajo y el conocimiento compartido, en una red social solidaria y extensa, fue la base adaptativa sobre la que se expandió el Homo sapiens. La humanidad prospera por la cooperación. La competencia empezó siendo una cosa de machos jóvenes presumiendo de genes (legítimamente) y mira cómo está dejando el mundo (sin legitimidad alguna).
En el contexto cultural y social actual, no hay grupos homogéneos a no ser en centros de élite. Luego, las élites se gastan un dineral en construir diversidades culturales, deportivas y lingüísticas para su prole: estancias en Irlanda, o en Canadá, quizá en Alemania. En cambio, tenemos en las escuelas a una clase trabajadora plurinacional, plurilingüe, pluricultural, que tiene una potencia combinatoria explosiva. En cualquier barrio se hablan por lo menos cinco o seis lenguas, se conocen geografías y ecosistemas de tres continentes y al menos una docena de saberes vinculados al trabajo. Están aquí, no hacen falta 5.000 euros por criatura para que pasen un mes en San Diego codeándose con otras criaturas japonesas, árabes, rusas, argentinas. En un centro de 450 alumnos, esto costaría más de dos millones de euros. Con menos de 100.000, bien gastados en profesionales, se puede conseguir un efecto muy superior. Derogar la LOMCE es gratis.
EMPODERAR Y COOPERAR
Porque hay que derogar la LOMCE y darle una vuelta al sistema educativo. Aurelio Arteta se refería al sistema educativo como «la factoría educativa en todos sus grados, que produce titulados». Esto es exactamente la pretensión de la LOMCE: un sistema de expedición de títulos que nos seleccione y nos envuelva como paquetitos de currículum homologables.
Pues bien, estos paquetitos homogéneos no son justos ni deseables, pero es que además no los compra nadie.
La LOMCE pretende un sistema de expedición de títulos que nos seleccione y nos envuelva como paquetitos de currículum homologables
El sistema escolar debe ser un nodo de nodos en la red social y en la red del conocimiento. Es la forma más justa de dar poder a las personas y de vertebrar las comunidades de aluvión que nos está dejando el nomadismo laboral y la hiperindividualización del neoliberalismo global.
Esto es, educando personas libres, a la vez que tejiendo sociedad democrática: una cosa no se hace sin la otra.
Secretaria de política educativa de la Federación de Enseñanza de CCOO
